新西兰的教育，真的是世界第一吗？
近日，“一丹奖”基金会宣布了由经济学人智库（Economist Intelligence Unit）设立的“全球教育未来指数”排名，新西兰名列第1，中国排名第31。
“全球教育未来指数”指数为全球首个全方位教育指标，评估35个国家和地区的教育系统，分析学生的6项能力。这35个经济体，代表了全球88%的GDP及77%的人口——在同类评比中，是相当有含金量的。
记得前段时间马云说过，如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验、不让他们去尝试琴棋书画，我可以保证三十年后孩子们找不到工作，因为他没有办法竞争过机器。
这和这份报告的寓意不谋而合。专家们认为，“学科知识慢慢变成了一种商品”，掌握使用信息的能力要比学习学科知识更有价值。
报告指出的需要蓬勃发展的六种关键技能分别是：
跨学科能力
创造和分析能力
创业能力
领导能力
数字和技术技能
全球意识和公民教育
如果你有个在上学的孩子，马云说到的危机并不遥远，甚至就在眼前，就在当下他接受什么样的教育——依靠背诵、做题得来的概念和知识，还是能够分析、创造、持续学习的热情和能力。
高下立判不是吗？
在这份报告中，擅长灌输学科知识的东亚地区在排名中并不靠前，因为它们的教育系统只衡量成绩，没有重视培养年轻人应付未来的能力。这些国家有进一步优化教育制度的需要——还记得从小就提倡但是一直没有做到的“素质教育”吗？
新西兰的排名之所以高，则是因为注重“未来能力”的培养。新西兰在很多单项考核上夺得第一，如课程框架、教师教育、职业生涯辅导、大学和企业协同、文化多样性等。
新西兰如何培养“未来能力”？
来新西兰这几年，不能说对这里的教育非常了解，但是从同胞们乐于分享的点点滴滴中，可以看到新西兰对创造和学习能力的培养打动了很多家长。
6岁小朋友的第一篇“论文”
新西兰几乎所有小学都有自己的图书馆。从零年级开始，每周有一天是“图书馆日”，孩子归还上周的书并借阅新的书。大量的课外读物不仅丰富视野，也自小懂得如何查找资料进行学习。
二年级开始最基础的“论文”写作。上面是一名6岁小朋友的作业，关于三角龙的研究报告。有手绘封面、封底总结，内容包括：概述、外观特点、饮食、喜好、如何自我保护和其它有趣的事等。
报告图文并茂，可以看出孩子查了不少资料。比如三角龙吃素，但白垩纪的植物和现在很不一样，他推测并画出几种蕨类植物作为三角龙的主餐。
投入地学习并感到骄傲
一个妈妈给我看了她10岁女儿的作文，以“假如我进入……”为题。女孩展开想象，写了一篇2000多字的魔幻小说——假如我进入妈妈的大脑。文章也许带有爱丽丝漫游奇境的影子，但不乏原创。她写道，妈妈时而威严时而亲和，为了更了解妈妈，她喝下小精灵称很危险的药水进入妈妈的大脑，最后理解了爱和责任。
这位妈妈说，女儿两年前从广州来到奥克兰，现在已经完全适应而且很喜欢上学。比如写上面的作文时，她写得很投入很顺畅，完成后连封面作者在内打印整整齐齐，感到“非常骄傲”。
孩子能为投入地学习感到骄傲，这大概是对教育的最佳反馈了。
背范文是一种作弊
新西兰的教育体系，不鼓励建立“可衡量的标准”。因为人们为了“达标”，容易导致舞弊，从而背离教育的意义。从这一点出发，背诵范文这种稀松平常的事，在新西兰成了不能容忍的大丑闻。
前不久，奥克兰教育资格认证官网NZQA被人指出，有两篇“模范作文”出自虽然不同作者和年份，但内容几乎是一毛一样。因为前者作为优秀范文被挂在网上，后者觉得不错背诵默写下来……
这件事震动了全国教育界。奥克兰理工大学高级讲师Peter Gilderdal言辞尖锐：“背诵全文”跟赛前打“兴奋剂”一样都是“虚假的成就”，不同的是，学生们不用作尿检。
NZQA表示将对发布“范文”事宜重新进行评估。为了防止学生背范文，今后有可能会取消公布范文。
学会提问比对错重要
新西兰很多考核没有标准答案，而是评判学生的思考能力。
一位爸爸说，她读中学的女儿时常要做“宏大”的选题。比如人文课上制作以《思考我们的时代》为题的研究报告。研究对象可以选择渔场、矿物燃料和棕榈油三者之一，然后分组进行数据材料的搜集、分析和整理。
老师教学生把问题分为三类，分别比喻起名叫爸爸问题（Daddy Question），妈妈问题（Mammy Question）和孩子问题（Baby Question）。
爸爸问题是指那些比较宏观、难以回答的问题，比如，“地球的可持续性究竟怎样？”妈妈问题是通过一定的努力就可以找答案的问题，比如，“矿物质燃料对我们的生活有哪些影响”？Baby问题是那种比较简单，比如，“棕榈油能喝吗？”可以用yes或no回答。
分类之后，孩子们学会把爸爸问题，转化为多个妈妈问题和Baby问题，从而理出思路，呈现自己对问题的思考和看法。
艺术爱好不是陪衬
文艺体育在新西兰，绝不只是锦上添花的小爱好。从2017年起，写歌（songwriting）更是计入新西兰高考NCEA的打分科目。
Belinda Hopman（上图左）是Papatoetoe High School的在校生，同时也是一位钢琴演奏者和歌手。天生只有一只手的她，居然从5岁开始弹钢琴，她的梦想是成为一名专业歌手。虽然明白进入这行并且获得大家的认可有多难，但她却异常坚定。
如果一切顺利的话，Belinda明年可能会继续录几首歌，她还打算在大学里学习音乐和心理学。
Belinda所在的Papatoetoe High School是奥克兰南区一所的公立学校，decile评分为3，位于居民收入不太高的区域，学校运营比较依靠政府资助。但是不妨碍学校投入重金修建了一个专业的录音棚，供Belinda这样的学生展示才华。
中国学生为何无法适应国外大学
加拿大西门菲莎大学人文学系终身教授书玉在题为《8000中国学生被美国大学开除，留学最大挑战在哪里？》的博文上说，中国的留学生，绝大多数都能通过英语水平考试， 但是应付国外的学业有很大困难；在文科课上尤其沉默寡言，很少能拿到高分。
原因为何？
一是，很多学生是在中国式的填鸭式和考试型英语学习的环境下学习的“速成英语”，他们的英语成绩跟实际应用中的英语水平往往有很大的差距。
二是，总结和理解能力、归纳和分析能力以及逻辑推理能力总体较差。比如在我教授人文学和亚加研究课程，学生用英文表述不清，我让他们跟我私下用中文，同样存在不会总结、不会提出问题以及逻辑性差这些方面的问题。
因此，除了语言，学生更要补上国外中学教育中的通识教育和批评分析能力，而这些往往是国内教育所缺乏的。
新西兰的教育似乎迎合了马云等人的看法，但它其实百年一贯如此。因为这才是通识教育的本质：培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。
新西兰教育真的是第一吗？
新西兰政府在高等教育方面的投资比例（国家收入的4.2%）在35个国家中排名最高，不过，新西兰教师的工资仅排在第19位，年薪约为34,881美元（48,158纽币）。
目前，新西兰的教师短缺问题已经非常非常非常严重。
近日，两名从英国被招来新西兰任教的老师向其他外国教师发出了警告，希望他们不要前来新西兰工作，因为在新西兰对海外资历和工作经验进行认证程序复杂，阻碍重重。（点击阅读）
其中一名老师表示，自己并不对新西兰的教师短缺情况感到惊奇，因为“如果新西兰是这样对待老师的，那么只有绝望的人才会做下去。”
他写道，“在英国有成千上万的教师想来这里教书，他们会发现奥克兰房价并没有那么贵，他们也喜欢新西兰的孩子。”
“但是我个人会告诉他们不要来，因为这里情况太糟糕了！我损失了成千上万纽币，受到的待遇却不像一个人，而像是一件东西！”
奥克兰市议会成员、国家党前任议员Christine Fletcher最近也发表了一篇文章：《奥克兰教师短缺危机日益严重，国家繁荣令人担忧！》，呼吁政府对教育危机重视起来。
以下为文章全文：
对于奥克兰紧急和长期的基础设施建设已经有了很多的争论。但是对于奥克兰脆弱的社会基础设施建设的考虑却很少。对于奥克兰的孩子们来说，优质的学校和优秀的老师，是最关键的问题。
早在20世纪五六十年代，新西兰的儿童可以平等地获得优质教育，对于这一点我感到非常的欣慰。个人的成功或者失败，与教育体系有着很密切的关系。
低估教师的社会职能及薪资，历届政府都该对此负责。如果我们希望新西兰强大，我们需要最聪明和最好的年轻人从事教育事业。
几乎没有奥克兰人意识到，目前的教师短缺危机在不断加剧，65%的学校都出现了教师职位空缺。只有很少的学生愿意从事教育职业，这会让情况变得更加糟糕。
学校校长们告诉我他们感到越来越绝望，没有办法吸引并任命有经验且具备资格的教师，特别是在科学、数学、技术、语言、英语及地理等学科。这种结果会继续影响到新西兰的人员配置危机问题。
对于新西兰来说，这不是个好消息，我们可以依靠企业来实现未来的繁荣。如果要激励年轻人，那么现在就是最好的时机。但是一个国家要实现繁荣，在缺乏老师的情况下要如何实现呢？
当然，教师短缺问题也与奥克兰生活成本相关。然而，教师薪资问题也是潜在教师群体考虑的重要因素。
奥克兰的小学和高中，都面临着严重的优质教师短缺问题。各政党却很少讨论或分析这种情况，会对奥克兰人的未来造成怎样的影响。
一位校长给我描绘了奥克兰目前的教师状况：教师领域毕业生非常少，高中老师平均年龄55岁，在奥克兰的生活成本非常高昂。比外，很多学校依旧依靠训练有素的英国老师以及重返新西兰的老师来填补空缺，但是这种情况越来越严重。
结果就是，一些高中不得不缩减课程或者是合并课堂，但是这种方式对于学生和家长来说，都是很难以接受的。
我们需要立即采取行动。一些校长和我分享了一些应急办法，值得教育部好好考虑。这些方法包括让没有经验的老师在学校里，由资深老师辅导学习教学方法，提供额外的教学指导等。
在就业培训和学术研究中实现平衡是很重要的。对有可能聘用的老师提供针对性资助，或者考虑减免他们的学生贷款，或者是在任职期间的减税申请。
我希望看到各政党制定相关的政策法规，帮助解决教师招聘及留任优秀教师的问题，但是并没有短期内见效的办法。然而，给予那些想换工作的，某些知识领域的专家一些灵活的快速通道，是非常值得的。
我知道住房和交通问题是各大党派关注的重点，但是我希望下一届政府可以着重考虑教育问题。
最近，新西兰教育部长Nikki Kaye在接受采访时，被问到新西兰的教师危机。教师的工资是不是太低了？为什么不从海外引进老师？对这些问题的回答，Kaye却发挥了“逛花园”的本领，顾左右而言他，表示“一切都在评估”，而且海外老师未必适合新西兰的“context”（环境）。
但如果任由“教师危机”持续下去，新西兰还能保住“世界第一”的教育水平吗？
1. 新西兰 88.9
2. 加拿大 86.7
3. 芬兰 85.5
4. 瑞典 81.5
5. 新加坡 80.1
6. 英国 79.5
7. 日本 77.2
8. 澳大利亚 77.1
9. 荷兰 76.2
10. 德国 75.3
数据来源：educatingforthefuture.economist.com
“一丹奖”由腾讯主要创始人陈一丹先生于2016年创立，旨在表彰及支持推动教育创新、所作贡献具长远影响的个人，其愿景以教育提升人类的福祉。一丹奖旗下有两个奖项：一丹教育研究奖、一丹教育发展奖。该奖项由25亿港元（约3亿2千万美元）的独立慈善信讬运作及管理。得奖人将获颁一枚纯金奖牌及3000万港元奖励 (约380万美元)，其中一半为奖金，另一半为支持推动教育研究或项目的资金。透过一系列活动，一丹奖将成为全球社群参与讨论教育的平台，并肩负起推动教育公益事业的重要使命。
信息来源：http://www.yidanprize.org/
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